Вища освіта – 27 особа.

Навчаються  – 0

За віком: до 30 років – 3

до 40 років – 5

до 60 років – 16

пенсійного віку – 2

За статтю: чоловіків – 4, жінок – 22.

 

Результати самооцінювання якості освітньої діяльності закладу у 2024-2025 навчальному році:

Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти.

Вимога 1.1. Забезпечення безпечних і комфортних умов навчання та праці

Територія закладу є безпечною для учасників освітнього процесу, частково огороджена та малодоступна для несанкціонованого заїзду  автотранспорту та доступу сторонніх осіб, забезпечено освітлення у    вечірній та нічний час. Щоденно здійснюється огляд території щодо її  безпечності для організації освітнього процесу. На території закладу

Проводяться заходи та дотримуються відповідні вимоги щодо провітрювання та дезінфекції приміщень.. В приміщеннях та подвір’ях закладів розміщені вказівники щодо маршрутів до місць укриття на випадок сигналу «Повітряна тривога!»

У приміщення закладів допускаються виключно учасники освітнього процесу з урахуванням безпекових ситуацій у зв'язку з введенням в державі воєнного стану.

Територія закладу постійно прибирається від сміття, будівельних матеріалів, опалого листя, систематично проводиться викошування   трави. На території висаджені дерева та кущі, які є безпечними щодо викликання алергічних реакцій. Проведено санітарну обрізку високих дерев, розлогого та сухого гілля.

Приміщення закладу здебільшого чисті і охайні, забезпечується комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення.

Питний режим забезпечується за рахунок фасованої води в індивідуальному посуді, Всі туалетні кімнати в навчальних корпусах закладів обладнані окремими закритими туалетними кабінами. У туалетних кімнатах або коло них наявні рукомийники, рідке мило з дозатором, електричні рушники.

Приміщення укриття містять місця для перебування учасників освітнього процесу, санітарного куточка, обігрівачі, вентиляцію, необхідний запас технічної та питної води

В закладі обладнано 2 спортивні майданчики для здобувачів освіти. На подвір’ї закладу  облаштовано «зелений клас» для проведення уроків під відкритим небом,

У закладі  робочі місця для педагогічних працівників облаштовані у навчальних кабінетах, в методичному кабінеті та учительській. Облаштовані осередки для відпочинку у коридорах (лавочки) та розвитку учасників освітнього процесу: Всі коридори закладу оформлені стендами з навчально- пізнавальною та розвиваючою інформацією.

За результатами спостереження за освітнім середовищем, спостереження за навчальними заняттями та вивчення документації можна зробити висновок, що усі навчальні приміщення закладу використовуються раціонально. Кількість здобувачів освіти не перевищує проектну потужність закладу. Навчальні кабінети достатньо обладнані засобами навчання для виконання відповідної навчальної програми: інтерактивні дошки, ноутбуки, телевізори, проектори. В закладі працює комбінована майстерня та кабінет. Усі кабінети 1-4 класів обладнано у відповідності до вимог НУШ.

На сайті закладу, інформаційних стендах та в кабінетах розроблені та оприлюднені правила безпечної поведінки для здобувачів освіти. У річному плані передбачені заходи щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності: тижні охорони праці та БЖД, бесіди з профілактики травматизму, пожежної безпеки, профілактики шкідливих звичок. Педагогічні працівники проводять інструктажі на початку навчальних занять, про що підтверджують записи у класних журналах (вступний інструктаж) та журналах інструктажів з питань проведення первинних та цільових інструктажів. У кабінетах підвищеного ризику оприлюднено правила поведінки під час навчальних занять. З метою запобігання та профілактики дитячого травматизму, класними керівниками проводяться бесіди із здобувачами освіти та їхніми батьками. Протягом навчального року частина працівників закладу пройшли навчання та отримали сертифікати з    мінної безпеки. Заняття з мінної безпеки системно проводились з учнями 1-11 класів.

Усі педагогічні працівники систематично проводять навчання з питань безпеки, у закладі розроблено та діє алгоритм щодо розслідування нещасних випадків.

В закладі освіти створюються умови для здорового харчування учнів і працівників. Обідня зала в закладі відремонтована. В їдальні сервіруються столи, наявний посуд і столові прибори. У вільному доступі на інформаційному стенді двотижневе перспективне та щоденне меню. Кількість учнів, які харчуються в їдальні закладу, збільшилась. Крім того, технологічне обладнання харчоблоку обладнано у відповідності до вимог системи НАССР. Адміністрація закладу, відповідальні особи, представники Ради закладу слідкують за безпекою та якістю харчування, виконанням натуральних норм харчування і якістю продукції. Питання організації харчування розглядаються на педагогічних радах. У закладі для здобувачів освіти 1-4 класів та пільгових категорій 5-11 класів забезпечено харчування безкоштовними сніданками.

Робочі місця педагогічних працівників забезпечено доступом до мережі Інтернет. У закладі наявний Wi-Fi, який покриває 100% кабінетів закладу. Вчителі контролюють робочі місця учнів, проводять виховні заходи стосовно навчання дітей відповідальному та етичному поводженню в інтернеті.

У закладі освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу. Відповідно до плану роботи закладу на навчальний рік для адаптації учнів 1-х, 5-х, 10-х класів, внутрішньо-переміщених осіб, інших новоприбулих здобувачів освіти проводяться заняття, бесіди з практичним психологом. Відповідна робота проводиться і з батьками учнів. Підсумки адаптації здобувачів освіти розглядалися на педагогічній раді. Під час адаптаційного періоду ведуться спостереження за навчальними заняттями, організовуються індивідуальні консультації, бесіди, надаються рекомендації педагогічним працівникам та батькам.

Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності. У закладі наявний план роботи з молодими вчителями, працює «Школа молодого вчителя», з молодими педагогами проводяться індивідуальні консультації. Для професійної адаптації педагогів проводяться психологічні тренінги, круглі столи, організовуються спільні предметні тижні, наставництво.

Вимога 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

В закладі розроблено, затверджено та оприлюднено на сайті План заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню); Порядок реагування на доведені випадки булінгу (цькування) та відповідальність осіб, причетних до булінгу (цькування). Протягом навчального року випадків булінгу в закладі не зафіксовано. Заходи із запобігання та протидії булінгу з усіма учасниками освітнього процесу проводяться регулярно, відповідно до плану роботи закладу, зокрема із залученням представників поліції, також налагоджена комунікація зі службою у справах дітей. Представники учнівського самоврядування залучаються до розробки плану протидії булінгу, проведення профілактичних заходів, спільних з психологом та соціальним педагогом, для учнів ліцею. Було організовано тренінги, пізнавальні заняття, перегляд відеороликів, фільмів щодо протидії булінгу.

Реалізуються заходи по запобіганню проявам дискримінації, як підчас очного так і підчас дистанційного навчання. В закладі тричі на рік проводяться Тижні правових знань; профілактики бездоглядності, злочинних дій, насильства в сім’ї, протидії булінгу; Права, права громадянина України.

Практичним психологом вживаються заходи для раннього виявлення ознак насильства: анкетування, діагностика, тренінги, консультації учасників освітнього процесу, спостереження за міжособистісною поведінкою здобувачів освіти на перервах, уроках, проведення виховних годин «Геть насильство», «Запобігання насильству серед дітей», «Насильство: як його уникнути», залучені до проведення Тижня протидії булінгу, акції «16 днів проти насильства», Всесвітнього Дня Гідності тощо. Проводяться батьківські збори з даної тематики, індивідуальні консультації для батьків. Здобувачі освіти знають, що в разі потреби отримають психолого-соціальну підтримку психолога та соціального педагога.

У закладі освіти оприлюднені правила поведінки на сайті закладу, розміщені на інформаційних стендах у навчальних кабінетах, коридорах школи. Правила поведінки спрямовані на формування позитивної мотивації в поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини, та адаптовані для сприйняття усіма учасниками освітнього процесу. До розроблення правил поведінки в закладі освіти були залучені представники учнівського самоврядування та були враховані всі пропозиції учнів. Спостереження за проведенням навчальних занять та поведінкою учнів на перервах свідчить, що учасники освітнього процесу діють на засадах взаємоповаги та дотримуються прийнятих у закладі освіти правил поведінки.

У закладі ведеться щоденний облік відвідування учнів у журналі обліку відсутніх та класних журналах. Здійснюється постійний аналіз причин відсутності здобувачів освіти (наявність медичних довідок та повідомлень батьків). На основі результатів аналізу, у разі виявлення пропусків без поважних причин, приймаються відповідні рішення щодо забезпечення відвідування учнями навчальних занять (індивідуальні бесіди з учнями та їх батьками, звернення до служби у справах дітей, офіцерів поліції громади). За потреби, кожен учень закладу отримує необхідну підтримку практичного психолога.

За умов дистанційного навчання класними керівниками, вчителями- предметниками здійснювався систематичний контроль за станом навчальної активності здобувачів освіти та з’ясовувались причини відсутності здобувачів освіти на онлайн уроках, відсутності надісланих контрольних та письмових робіт.

Вимога 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

У закладі освіти приміщення та територія облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та розумного пристосування. У закладі освіти відсутній пандус

У приміщеннях закладу на всіх кабінетах є таблички, візуалізацію приміщень забезпечено.

В закладі є кабінет психолога в якому наявні дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти та для проведення корекційно - розвиткових занять..

Для кожного учня з особливими освітніми потребами в закладі освіти створено команду психолого-педагогічного супроводу, до складу якої входять батьки дитини. Наявні наказ про створення команд супроводу та протоколи засідань. Командою супроводу за участі батьків розроблено індивідуальні навчальні плани та програми розвитку, забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу, рекомендована у висновках ІРЦ. Проте у 2024 – 2025 навчальному році корекційно-розвиткова робота надавалася не в повному обсязі в зв’язку з відсутністю необхідних спеціалістів. Для реалізації інклюзивного навчання в закладі освіти працюють асистенти вчителів, практичний психолог, педагог дефектолог, логопед. За результатами аналізу спостережень за навчальними заняттями та вивчення документації можна зробити висновок, що педагогічні працівники застосовують різні форми й методи під час роботи з дітьми з ООП, а саме: адаптують навчальні              матеріали, використовують засоби візуалізації (навчальні розмальовки, комікси), інтерактивні комп’ютерні навчальні ігри, залучають до участі в проєктах, пропонують письмові та усні інструкції до завдань, залучають до спільної роботи в парах та групах. Між учителями та асистентом учителя налагоджена співпраця. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами,      співпрацює за потреби з фахівцями інклюзивно-ресурсного центру.

У закладі освіти формують навички здорового способу життя та екологічно доцільної поведінки учнів, про що свідчить діяльність учнів, які взяли участь у проєктах «Cool Games», «Спорт заради розвитку». Також зусиллями учнів та учителів на постійно проводяться акції з прибирання берегової смуги річок та висадки дерев, кущів і квітів поблизу навчального закладу та на території села.

Простір закладу освіти, його обладнання сприяють формуванню ключових компетентностей та умінь. У закладі проведено значну роботу щодо створення освітнього середовища, яке мотивує до навчання, позакласної діяльності, здорового способу життя. Спостереження за проведенням навчальних занять свідчить, що вчителі систематично використовують електронні засоби візуалізації (проектори, телевізори, інтерактивні комплекси, дидактичні матеріали та ін.)..

Простір і ресурси бібліотеки використовуються для індивідуальної, групової, проектної та іншої роботи в рамках освітнього процесу, різних форм комунікації учасників освітнього процесу. Шкільний бібліотекар проводять заходи для учнів, зокрема бібліотечні години «Ви прийшли в бібліотеку», «Основні елементи  книги», «В країні словників». У бібліотеках проводяться виставки літератури до пам’ятних дат та до ювілейних дат письменників.

 

 

Напрям 2. Система оцінювання здобувачів освіти     вимоги 1 – 3

 

Під час опитування переважна більшість (82,4 %) педагогічних працівників зазначають, що інформують здобувачів освіти про критерії оцінювання на початку навчального року, 52,9 % - перед вивченням кожної теми, 52,9 % - працівників практикують пояснення перед виконанням певного завдання

Педагогічний колектив, як і передбачено рекомендаціями МОНУ, використовує різні форми оцінювання учнів. Критеріями ж для оцінювання навчального предмету, виступають рекомендації Міністерства освіти і науки

України, які педагогічні працівники (41,2%) адаптують до умов роботи закладу, решта працівників використовують виключно рекомендації МОНУ при оцінюванні учнів при викладанні навчального предмету.

Результати анкетування батьків засвідчили, що більшість (75% батьків) отримують інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень учнів; 25% - переважно отримують.

46,4% опитаних учнів вказують, що вчителі, в переважній більшості, пояснюють вимоги до оцінювання, аргументують оцінку на прохання учня 50%.

Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним 25% та 53,6 % у більшості випадків оцінюють справедливо. Результати опитування батьків, щодо справедливості оцінювання показали, що 41,7 % завжди оцінюють справедливо, 50% - достатньо справедливо.

Освітній процес спрямовується на формування і розвиток ключових компетентностей, посилення ролі особистісного чинника в засвоєнні навчального матеріалу. У зв’язку з цим в закладі освіти змінились технології контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів. За компетентнісного підходу оцінюється не обсяг засвоєних знань сам по собі, а те, як ці знання використовуються для вирішення прикладних завдань.

Процес впровадження вчителями компетентнісного підходу в систему оцінювання вивчається шляхом спостереження за проведенням навчальних занять. Вивчаються також критерії оцінювання, які використовують вчителі при оцінюванні обов’язкових видів робіт.

Під час опитування педагогічних працівників з’ясовано, що 70,6% вчителів використовують підсумкове оцінювання; 37,6 % самооцінювання учнями, 70,6 % - поточне та взаємооцінювання учнів, 76,5% - формувальне оцінювання.

В анкетуванні вчителі зазначають, що спостерігають особистісний поступ здобувачів освіти. За результатами опитування учнів з’ясовано, що вони отримують зворотний зв’язок від учителів у різних формах, а саме: 32,1% - стверджують, що більшість вчителів аргументують виставлені оцінки; 46,4% - вказують, що більшість вчителів аналізує допущені помилки за їх проханням.

Основним індикатором вимірювання результатів освітньої діяльності учнів є їхні навчальні досягнення. Розроблена і розбудована система оцінювання навчальних досягнень учнів сприяє мотивації освітньої діяльності учнів та визначає особливості педагогічної діяльності. Система оцінювання навчальних досягнень учнів потребує постійного моніторингу з боку керівництва закладу освіти.

Основною метою такого моніторингу є виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень учнів з боку вчителя, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень.

Заклад освіти прагне сприяти формуванню у здобувачів освіти відповідального

ставлення до результатів навчання. Усі опитані здобувачі освіти погоджуються з твердженням, що вчителі вірять в них (або переважно вірять) і в їх успіхи.

За результатами анкетування 50% здобувачів освіти відповідально ставляться до навчання та вважають, що заклад освіти сприяє розвитку відповідальності. Переважна більшість (71,4%) учнів пов’язують свою успішність із власною наполегливістю та працьовитістю; 60,7% опитаних учнів - із рівнем викладання навчальних предметів, 42,9% від більш поблажливого ставлення.

Кількість опитаних учнів, які стверджують, що здійснюють самооцінювання результатів своєї роботи під час навчальних занять становить лише 10,7%, здебільшого так 71,4%.

Оскільки формувальне оцінювання націлене на визначення індивідуальних досягнень кожного учня, не передбачає порівняння навчальних досягненнях різних учнів, широко використовує описове оцінювання, застосовує зрозумілі критерії оцінювання, за якими оцінюють учня, він стає свідомим учасником процесу оцінювання і навчання, забезпечує зворотний зв’язок – отримання інформації про те, чого учні навчилися, а також про те, як учитель реалізував поставлені навчальні цілі, визначає вектор навчання: виконавши завдання, учні дізнаються про те, якого рівня вони наразі досягли і в якому напрямку їм потрібно рухатися далі.

За результатами анкетування педагогічних працівників 76,5% використовують дану форму опитування. Слід зазначити, що формувальне оцінювання – це інтерактивне оцінювання прогресу учнів, що дає змогу вчителю відповідно адаптувати освітній процес, опираючись на дані відстеження особистісного розвитку дітей та хід набуття ними навчального досвіду й компетентностей. Однією з ключових компетентностей, якими має володіти випускник середньої школи, є уміння вчитися впродовж життя. Це здатність до пошуку та засвоєння нових знань, набуття нових умінь і навичок, організація навчального процесу (власного і колективного), зокрема через ефективне керування ресурсами та інформаційними потоками, вміння визначати навчальні цілі та способи їх досягнення, вибудовувати свою освітньо-професійну траєкторію, оцінювати власні результати навчання, навчатися впродовж життя (Концепція «Нова українська школа»). На жаль, мотивація до навчання у здобувачів освіти є низькою. І хоча є критерії оцінювання навчальних досягнень учнів; заохочення і позитивне оцінювання робіт учнів учителями все ж цей напрям роботи потребує покращення шляхом активізації участі учнів в організації своєї навчальної діяльності; зосередження освітнього процесу на оволодіння учнями ключовими компетентностями, а не на відтворенні інформації; надання можливості вибору учнями власної освітньої траєкторії

До основних факторів, що перешкоджають підвищенню рівня навчальних досягнень окремих здобувачів освіти слід віднести:

-                перевантаження старшокласників;

-                недостатнє використання індивідуального підходу до навчання учнів;

-                перевантаження обсягом домашніх завдань з окремих предметів;

-                вікові особливості учнів та недостатнє педагогічне керівництво з боку вчителів;

-                проблеми окремих здобувачів освіти, пов’язані з особливостями їхнього психофізичного розвитку, пропусками занять за станом здоров’я та без причин, індивідуальним пониженням мотивацією до навчання;

-                відсутністю допомоги й контролю з боку батьків;

-                не всі педагогічні працівники в повній мірі використовують формувальне оцінювання: спостерігаються випадки проведення навчальних занять, де оцінюються знання учнів без урахування компетентнісного підходу;

-                результати проведених моніторингів навчання не дають можливості повного аналізу для прийняття рішень про корегування індивідуальної освітньої траєкторії учнів;

У науці та практиці освіти останнім часом відбувається переосмислення таких категорій, як мета освіти, її місія, зміст. Провідну роль на нинішньому етапі займає проблема якості освіти.

Державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання, моніторинг є механізмом проведення незалежного оцінювання якості навчальних досягнень здобувачів освіти. У зв’язку з цим, у цьому навчальному році робота педагогічного колективу має бути зорієнтована на:

-  підготовку як учителя-предметника, так і випускників нового виду вимірювань навчальних досягнень здобувачів освіти, а значить, організацію роботи з підготовки до НМТ;

-  проведення інформаційно-роз'яснювальної роботи серед учасників освітнього процесу;

-  організацію роботи психолого-педагогічної служби з формування мотивації здобувачів освіти щодо підготовки до НМТ (ЗНО), створення позитивного настрою під час демонстрації навчальних досягнень у незвичних умовах;

-       організація роботи семінару-тренінгу з теми формувального навчання;

Особливе місце в роботі закладу освіти належить ДПА як ефективному інструменту впливу на якість освіти. В 2024 - 2025 році здобувачів освіти 4, 9, 11 класів було звільнено від проходження державної підсумкової атестації відповідно до законопроєкту Верховної ради  №12053 «Про внесення змін до деяких законів України щодо державної підсумкової атестації та вступної кампанії 2025 року».

Вже декілька років діє міська програма з у підтримки обдарованої молоді, відповідно до якої учні, що здобули перемоги на міських, обласних та всеукраїнських конкурсах та олімпіадах отримують грошову винагороду. Ці заходи є ефективними, оскільки кількість дітей, що визнані переможцями у  поточному навчальному році зросла.

Рівні оцінювання:

 

 

Вимога/правило

	Рівень освітньої діяльності
2.1.	Вимагає покращення
2.2.	Вимагає покращення
2.3.	Достатній
За напрямом 2.:                                       Вимагає покращення

Напрям 3. Педагогічна діяльність педагогічних працівників закладу освіти.

Вимога 1. «Ефективність планування педагогічними працівниками своєї діяльності, використання сучасних освітніх підходів до організації освітнього процесу з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти».

У закладі освіти працівники використовують календарно-тематичне планування, що відповідає освітній програмі закладу освіти, МОН. Переважна більшість учителів аналізують результативність власної педагогічної діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей учнів, результатів їхнього навчання та враховують результати аналізу при подальшому плануванні роботи. Переважна більшість педагогічних працівників під час анкетування вказали, що при розробленні календарно-тематичного планування використовують рекомендації МОН України та зразки зразки, запропоновані фаховими  виданнями. Самоаналіз учителями власної професійної діяльності показав, що під час календарно-тематичного планування вони враховують складність теми, індивідуальні особливості класу, самостійно визначають кількість годин на вивчення тем. Переважна більшість педагогічних працівників аналізує результативність календарно-тематичного планування та враховує результати аналізу при подальшому плануванні роботи.

Під час спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість учителів використовують роботу в парах, групову роботу, виконання завдань за індивідуальними картками та інші форми роботи, спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними уміннями. Переважна більшість учителів спрямовують свою педагогічну діяльність на оволодіння учнями таких ключових компетентностей, як: спілкування державною мовою, математична компетентність, компетентності в галузі природничих наук, техніки і технології, спілкування іноземними мовами, культурна, громадянська та соціальна компетентності. Менше уваги приділяється формуванню екологічної, інноваційної компетентності, підприємливості та фінансовій грамотності. На більшості занять учні працювали із зацікавленням, співпрацювали між собою та вчителями. Водночас на деяких заняттях переважає монологічне мовлення вчителя.

Педагогічні працівники беруть участь у розробленні індивідуальних освітніх траєкторій учнів (складають завдання, перевіряють роботи, надають консультації, проводять оцінювання результатів навчання учнів тощо) та відстежують їхню результативність. За результатами вивчення документації встановлено: за заявами батьків для кожного здобувача освіти з ООП на основі освітньої програми та рекомендацій ІРЦ розроблені індивідуальні навчальні плани. Спостереження за навчальними заняттями показує, що учителі надають дітям з ООП індивідуальні матеріали для підсилення сприйняття навчальної інформації, простежується активна співпраця з асистентом учителя. Під час дистанційного навчання учителі залучають дітей з ООП до синхронних уроків, асистенти учителів активно співпрацюють з учнями, організовуючи індивідуальні консультації та завдання з предметів для учнів.

Учителі аналізують результати моніторингу навчальної діяльності учнів закладу, складають плани роботи з дітьми, які мають проблеми в засвоєнні окремих навчальних предметів, але, разом із тим, немає формулювання цілей розвитку таких учнів, опису очікуваних результатів та відстеження успішності.

З аналізу спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що більша частина вчителів ведуть спостереження та аналізують особистісний поступ учнів.

За результатами спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що педагогічні працівники створюють та використовують власні освітні ресурси (презентації, відео, інтерактивні вправи, тестові завдання тощо). Учителі використовують в освітній діяльності онлайн-платформи: Zoom, Padlet, LearningApps.

З аналізу анкетування та за результатами самоаналізу педагогічної діяльності вчителів можна зробити висновок, що більшість педагогічних працівників використовують самостійно створені освітні ресурси, поширюють власний педагогічний досвід через виступи на засіданнях методичних об’єднань.

З аналізу спостережень за навчальними заняттями з’ясовано, що вчителі працюють на засадах партнерства, вислуховують та сприймають думки учнів, використовують зміст навчального предмета для формування суспільних цінностей: розвитку в учнів навичок співпраці та культури командної роботи, соціальної емпатії, толерантності.

Педагогічні працівники застосовують інформаційно-комунікаційні технології в освітньому процесі. Переважна більшість учителів використовують на уроках електронні презентації, відеоролики, виконання завдань за QR-кодом. Близько половини вчителів – електронні освітні та медіаресурси, мереж онлайн-завдань на платформах LearningApps, «На урок». Форми і методи роботи, що використовувалися переважноюбільшістю вчителів на заняттях, були спрямовані на розвиток творчої, пошукової та аналітичної роботи, розвиток критичного мислення учнів. У закладі реалізуються технології дистанційного і змішаного навчання: через вебсервіс Google- Classroom (у кожного здобувача освіти є власна адреса електронної пошти, пароль доступу, уроки проводяться згідно розкладу занять, учні отримують завдання, відправляють учителю, отримують оцінки). Зворотній зв’язок з учнями підтримують, використовуючи сервіс Google- Classroom та Google-Meet.

 

Вимога 2 «Постійне підвищення професійного рівня і педагогічної майстерності педагогічних працівників»

У закладі створено умови для підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Учителі забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів, обираючи кількість, види та форми підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методики роботи з учнями з особливими освітніми потребами. Педагоги підвищують фахову майстерність переважно з тем: інклюзивне навчання, методичні аспекти викладання предметів, використання інформаційних освітніх технологій, безпечне освітнє середовище.

З’ясовано, що підвищення кваліфікації педагогічних працівників у переважній більшості здійснюється під час тренінгів, майстер-класів. Також учителі навчаються на онлайн-курсах та вебінарах на платформах EdEra, Prometeus. 75% вчителів стверджують, що постійно займаються самоосвітою. Проходження курсів підвищення кваліфікації підтверджується наявністю відповідних сертифікатів. Переважна більшість учителів відзначають, що в закладі створено умови для підвищення кваліфікації, чергової та позачергової атестації. Педагогічною радою розглядаються питання планування професійного розвитку та визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників у різних суб’єктів освітньої діяльності, відповідно до поданих копій сертифікатів та клопотань учителів.

З вищезазначеного можна зробити висновок, що педагогічні працівники постійно підвищують професійний рівень і педагогічну майстерність.

 

Вимога 3 «Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їхніми батьками, працівниками закладу освіти»

Під час спостереження за навчальними заняттями виявлено, що більшість педагогічних працівників використовують форми та методи роботи, спрямовані на формування партнерських взаємин із здобувачами освіти, застосовують особистісно орієнтований підхід, спрямовують комунікацію на розвиток і саморозвиток дітей. Переважна більшість здобувачів освіти стверджують, що їхня думка вислуховується та враховується вчителями під час проведення навчальних занять. Ці дані підтверджуються і результатами анкетування педагогів: 95% надають підтримку учням у навчанні, мотивуючи здобувачів освіти до вивчення предметів, 89% створюють на заняттях атмосферу співробітництва. проте 13% учнів стверджують, що більшість учителів нав’язують свою думку як єдино правильну. Отже, можна зробити висновок, що вчителі здебільшого діють на засадах педагогіки партнерства.

У закладі освіти сплановані та реалізуються заходи, що передбачають співпрацю педагогів з батьками в різних формах (батьківські збори, індивідуальні зустрічі, психолого-педагогічні консультації, спільноти в соціальних мережах тощо), що сприяє налагодженню партнерських взаємин. Переважна більшість батьків зазначили, що забезпечується зворотній зв’язок з педагогами: отримують інформацію про діяльність освітнього закладу від класного керівника, на батьківських зборах, через спільноти в соціальних мережах. Усі вчителі для налагодження комунікації з батьками використовують індивідуальне спілкування; батьківські збори, але недостатньо використовують сучасні інформаційні засоби комунікації

У річному плані роботи закладу передбачені заходи з налагодження співпраці з батьками. На нараді при директорі розглядалося питання про партнерські стосунки школи і родини у формуванні ключових компетентностей учнів. У закладі практикується проведення Дня відкритих дверей для батьків з метою ознайомлення їх з особливостями роботи закладу освіти. Отже, у школі налагоджена комунікація педагогічних працівників з батьками.

Більшість опитаних педагогічних працівників зазначили, що в закладі освіти створені всі умови для співпраці з колегами. Досвідчені вчителі надають методичну підтримку колегам, практикується взаємовідвідування уроків, проведення спільних предметних тижнів, моніторинг адаптації новопризначених учителів. Вивчення тематики засідань педради, наказів з основної діяльності щодо питань співпраці між педпрацівниками показало, що в закладі налагоджено роботу методичних формувань, діяльність яких характеризується різними формами взаємодії, заслуховуються питання організації роботи з молодими вчителями. Практикується наставництво для молодих спеціалістів: «Школа молодого вчителя», «Тиждень молодого вчителя», сплановано та проводиться взаємовідвідування уроків учителів-методистів з молодими фахівцями.

Вимога 4 «Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності»

У закладi розроблено та розміщено на сайті закладу освіти Положення про академічну доброчесність учасників освітнього процесу. У річному плані роботи закладу передбачено заходи з формування в учнів та педагогічних працівників свідомого дотримання правил академічної доброчесності (робота комісії, проведення квесту, моніторингу з даного питання). Під час спостереження за навчальними заняттями встановлено, що більшість педагогічних працівників дотримуються принципів академічної доброчесності: надають посилання на джерела інформації в разі використання ідей, тверджень, відомостей, акцентують увагу на цінності самостійного виконання завдань, добирають завдання, що унеможливлюють списування.

Анкетування здобувачів освіти засвідчило, що учні отримують інформацію про академічну доброчесність, з ними проводяться бесіди про важливість її дотримання

Потребою є:

-                              ведення експериментальної роботи;

-                              реалізація освітніх проектів;

-                              здійснення педагогами експертної діяльності;

-                              активізація роботи з академічної доброчесності.

Рівні оцінювання:

Вимога/правило	Рівень освітньої діяльності
3.1.	Достатній
3.2.	Достатній
3.3.	Достатній
3.4.	Вимагає покращення
За напрямом 3.:                                               Достатній

 

 

Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти.

 

 

Вимога 1. «Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг діяльності поставлених цілей і завдань»

 

У закладі освіти розроблена та оприлюднена на сайті Стратегія розвитку закладу освіти розроблена на період 2023-2027 роки, затверджена керівником закладу, оприлюднена на сайті закладу освіти. Стратегія розроблялася колективно, з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу. У Стратегії розвитку визначена мета з урахуванням здійсненого SWOT- аналізу «Особливості функціонування опорного закладу», напрями діяльності - створення безпечного, комфортного середовища, моніторингові дослідження, «Методична робота закладу освіти», «Управлінські процеси». Зазначено очікувані результати та шляхи реалізації стратегічних цілей.

Річний план роботи закладу на 2024-2025 н.р. реалізує Стратегію розвитку, враховує освітню програму, результати самооцінювання. До річного плану роботи додається аналіз реалізації завдань попереднього річного плану, вносяться відповідні корективи до наступного планування з урахуванням заходів по підвищенню якості освітньої діяльності. Представники учнівського самоврядування під час інтерв’ю вказують, що залучаються до розробки річного плану: вносять свої пропозиції щодо тематики проведення заходів та конкурсів.

Діяльність педагогічної ради в цілому спрямована на реалізацію річного плану роботи закладу освіти, на засіданнях розглядаються актуальні питання за напрямами освітньої діяльності та щодо впровадження в освітній процес педагогічного досвіду та інновацій, використання сучасних підходів до організації освітнього процесу. Приймаються конструктивні рішення, які спрямовані на покращення якості освітнього процесу.

У закладі розроблено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, яке схвалено педагогічною радою та затверджено директором. Комплексне самооцінювання якості освітньої діяльності проводилось із залученням усіх учасників освітнього процесу. Результати самооцінювання узагальнені, заслухані на педагогічній раді та враховані при складанні річного плану на 2024-2025 н.р., оприлюднені на сайті закладу.

Керівництво закладу систематично вживає заходи для створення належних умов діяльності закладу. Вивчає стан матеріально-технічної бази, планує її розвиток, що прослідковується у річному плані роботи, в актах обстеження території та приміщень школи. Керівник постійно звертається із відповідними клопотаннями до засновника про необхідні ремонтні роботи, покращення матеріально-технічно бази та оснащення кабінетів і приміщень школи, тощо. Суттєва робота була проведена по обладнанню шкільного тиру, як найпростішого укриття цивільного захисту, що дало змогу організувати освітній процес під час воєнного стану в змішаному режимі.

Вимога 2. «Формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм»

За результатами спостереження за освітнім середовищем, навчальними заняттями можна зробити висновок, що у закладі приділяється увага створенню психологічно комфортного середовища, що забезпечує конструктивну взаємодію усіх учасників освітнього процесу. За результатами анкетування переважна більшість педагогів задоволені психологічним кліматом у закладі освіти і діями керівництва щодо формування відносин довіри та конструктивної співпраці. Педагоги зазначають, що можуть без побоювань висловити власну думку Переважна більшість здобувачів освіти почувають себе комфортно та задоволені психологічною атмосферою в закладі.

У закладі забезпечується доступ учасників освітнього процесу, представників місцевої громади до спілкування з керівництвом З результаті вивчення документації встановлено, що у закладі ведеться журнал особистого прийому громадян, керівництво закладу вчасно розглядає звернення учасників освітнього процесу, вживає відповідних заходів реагування. На кожне письмове звернення надана відповідь, за клопотаннями є відповідні рішення педагогічної ради та Ради закладу.

Під час спостереження за освітнім середовищем та вивчення інформаційних

джерел встановлено, що заклад забезпечує змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів: у коридорах та приміщеннях закладу наявні інформаційні стенди, систематично наповнюються інформацією сторінка в мережі Facebook та на сайті у розділі «Новини» про проведені заходи.

 

Вимога 3.                   «Ефективність кадрової політики та забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників»

 

Відповідно до штатного розпису заклад повністю укомплектовано кваліфікованими кадрами:

Майже усі педагогічні працівники працюють за фахом. Відкритою залишається тільки вакансія вчителя музичного мистецтва.

Керівництво постійно застосовує заходи матеріального та морального заохочення до педагогічних працівників та учнів, які нагороджуються грамотами та подяками, отримують грошові винагороди та премії, що підтверджується протоколами педагогічної ради та відповідними наказами.

За результатами вивчення документації з’ясовано, що у закладі створено умови для підвищення кваліфікації та безперервного професійного розвитку педагогічних працівників. Розроблений, затверджений та оприлюднений перспективний план підвищення кваліфікації з урахуванням пропозицій педагогічних працівників. Напрями підвищення кваліфікації відповідають освітній програмі закладу. Учителі забезпечують власний професійний розвиток з урахуванням цілей та напрямів, обираючи кількість, види та форми підвищення рівня власної професійної майстерності, у тому числі щодо методів роботи з учнями з особливими освітніми потребами.

Вимога 4. «Організація освітнього процесу на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою»

 

У закладі освіти створюються умови для реалізації прав учасників освітнього процесу. Переважна більшість учасників освітнього процесу вважають, що їхні права в закладі освіти не порушуються. Керівництво враховує пропозиції, надані педагогічними працівниками та батьками щодо підвищення якості освітнього процесу.

Директор закладу розглядає всі звернення учасників освітнього процесу та намагається позитивно їх вирішити.

Керівництво створює умови для діяльності органів громадського самоврядування та сприяє їхній участі у вирішенні питань щодо діяльності закладу освіти. У закладі діє орган учнівського самоврядування, представники якого зазначають, що їхні пропозиції враховуються під час прийняття управлінських рішень.

Режим роботи закладу враховує потреби учасників освітнього процесу та особливості діяльності роботи закладу, розклад навчальних занять забезпечує рівномірне навчальне навантаження відповідно до вікових особливостей здобувачів освіти, сформований відповідно до освітньої програми.

У закладі освіти застосовуються різні форми організації освітнього процесу, в тому числі з використанням технологій змішаного навчання.

Результати вивчення документації свідчать, що в закладі створюються та реалізуються індивідуальні освітні траєкторії для здобувачів освіти за заявами батьків (педагогічний патронаж, інклюзивне навчання). Керівництво закладу забезпечує розроблення та затвердження індивідуальних навчальних планів, організовує індивідуальну форму здобуття освіти.

 

Вимога 5. «Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності»

 

Керівництво закладу освіти забезпечує реалізацію заходів щодо формування академічної доброчесності та протидії фактам її порушення. Розроблене та оприлюднене на сайті Положення «Про академічну доброчесність учасників освітнього процесу закладу». У кожному навчальному кабінеті та приміщеннях закладу розміщено пам’ятки-нагадування про принципи академічної доброчесності.

У закладі реалізуються освітні та інформацій заходи, спрямовані на формування в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції..

Однак є потреба у вдосконаленні окремих управлінських процесів закладу освіти, зокрема:

-                        сприяти сертифікації педагогічних працівників;

-                        залучення усіх педагогічних працівників та представників учнівського самоврядування до планування діяльності закладу;

-                           розробка плану заходів щодо популяризації протидії корупції для учнів.

 

Рівні оцінювання:

Вимога/прави ло	Рівень освітньої діяльності
4.1.	Достатній
4.2.	Достатній
.3.	Достатній
4.4.	Достатній
4.5.	Вимагає покращення
За напрямом 4:                                              Достатній

 

 

Інклюзивна освіта

 

Відповідно до ст. 20 Закону України «Про освіту» від 05.09.2017 р., постанови КМУ «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.08.2011 року №872, постанови КМУ

«Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 09.08.2017 року №588, з метою забезпечення рівного доступу до якісної освіти у закладі протягом 2024-2025 навчального року було організовано класи з інклюзивною формою навчання для 10 учнів 1,3,5,7,8, 9,11 класів

Командою супроводу кожного здобувача освіти було розроблено  індивідуальні навчальні плани для учнів з інклюзивною формою навчання на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та розумового розвитку з урахуванням висновку та рекомендацій психолого-медикопедагогічної консультації.

У поточному навчальному році продовжувалося обладнання кабінету психолога

 

Робота з розвитку обдарувань учнів

У відповідності з планом роботи закладу на 2024-2025 навчальний рік одним з пріоритетних напрямків у системі роботи закладу є виявлення, навчання та розвиток обдарованих дітей.

У 2024-2025 навчальному році було заплановано здійснення таких заходів:

·                       Переглянути та поновити шкільний інформаційний банк даних про здобувачів освіти закладу «Обдарована дитина».

·                       Провести шкільний етап предметних олімпіад з базових дисциплін.

·                       Сприяти підготовці та участі переможців шкільних предметних олімпіад, конкурсів в олімпіадах, конкурсах ТГ та обласного рівнів.

·                       Проводити шкільні конкурси та виставки творчих робіт здобувачів освіти закладу, спрямовані на виявлення та самореалізацію обдарованих дітей.

·                       Забезпечити роботу гуртків та факультативів за бажанням учнів.

·                       Забезпечити умови для художньої самодіяльності здобувачів освіти.

·                       Забезпечити інформування про всі досягнення здобувачів освіти закладу.

·                       Поповнювати банк даних з кращих науково-практичних робіт здобувачів освіти.

Робота шкільного колективу, проведена за програмою виявлення та підтримки талановитої молоді, створення умов, необхідних для розвитку індивідуальності та неординарних здібностей дітей, має свої позитивні результати.

Протягом навчального року було оновлено шкільний інформаційний банк даних обдарованих дітей, здійснювався моніторинг досягнень дітей як індивідуальних так і в складі команд, секцій, гуртків.

З метою виконання завдань угоди про співпрацю з Полтавським обласним еколого-натуралістичним центром учнівської молоді при закладі діяв гурток «У світі тварин» та шкільні гуртка «Орігамі», «Бісероплетіння» та «Волейбол».

В своїй діяльності керівники гуртків керуються переліком чинних відомчих нормативно-правових актів у галузі позашкільної освіти. Ведуть документацію відповідно до вимог ведення, планування роботи здійснюється згідно до рекомендованих програм.

У закладі було проведено шкільний етап Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів, який засвідчив те, що учителями закладу приділяється належна увага викладанню основ наук, поглибленому вивченню навчальних предметів, індивідуальній роботі зі здібними та обдарованими учнями, формуванню творчої особистості, розвитку критичного мислення. Частина учнів взяли участь у ІІ етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад з навчальних предметів:

 

Робота з батьками

У 2024 – 2025 н. р. робота закладу була спрямована на забезпечення тісної співпраці педагогічного колективу та батьків з питань організації освітнього процесу в умовах воєнного стану. На батьківських зборах, засіданнях Ради закладу, раді профілактики правопорушень, індивідуальних бесідах з батьками розглядались питання:

1.            Забезпечення безпечних умов в закладі для здобувачів освіти в умовах воєнного стану, НС та терористичної загрози, навчання з надання першої домедичної допомоги.

2.            Організація освітнього процесу в змішаному форматі;

3.            Покращення якісного показника знань учнів з навчальних дисциплін, організація контролю за участю учнів в онлай заняттях та виконанням домашніх завдань;

4.            Виховання свідомого ставлення до свого здоров'я;

5.            Робота щодо патріотичного та громадянського виховання, сприяння залученню учнів до волонтерської діяльності;

6.            Робота з профілактики дитячого травматизму та правопорушень;

7.            Виконання Законів України про булінг, заходи протидії кібербулінгу та безпеки в Інтернеті;

8.            Відповідальність батьків за утримання, виховання та навчання неповнолітніх;

9.            Підготовка закладу до роботи в 2024-2025 навчальному році в умовах воєнного стану.

 

Робота шкільних бібліотек

Робота шкільної бібліотеки у 2024-2025 навчальному році спиралася на вирішення завдань по інформаційному забезпеченню навчально-виховного процесу та здійснювала інформаційно-бібліографічний супровід упровадження Державних стандартів освіти, переходу до Нової української  школи.

Бібліотекар шкільної бібліотеки Василенко С.М. протягом навчального року:

- здійснювала системну, цілеспрямовану допомогу учням в успішному засвоєнню навчальних програм, розвитку їх творчого мислення, пізнавальних інтересів і здібностей з використанням бібліотечного ресурсу;

-           надавала інформаційну підтримку педагогічним працівникам у підвищенні методичної культури та педагогічної майстерності, допомогу в діяльності вчителів й учнів в освітніх проектах;

-           формувала в учнів навички незалежного користувача бібліотеки, навчала користуватися книгою й іншими носіями інформації, пошуку, відбору й критичній оцінці інформації;

-          удосконалювала традиційні й освоєнні нові бібліотечні технології. Надавала методичні консультаційні допомоги педагогам, учням та їх батькам в одержанні інформації. Використовувала різні форми проведення масових та інформаційних заходів.

Саме тому шкільна бібліотека стала інформаційним центром як для учнів, так і для вчителів, одним із важливих напрямків роботи якого є формування інформаційної культури читачів з використанням різних джерел інформації.

У цілому учні закладу були забезпечені підручниками на 96%. Усього, протягом навчального року, було оформлено 15 яскравих книжково- ілюстративних виставок, викладок, поличок.

Діяльність бібліотеки у 2024-2025 навчальному році була спрямована на виховання в учнів інформаційної культури, любові до книги, культури читання, вміння користуватись бібліотекою, а також на забезпечення різноманітного змісту навчального процесу.

Особлива увага приділялася широкій популяризації української сучасної літератури, літератури з питань освіти, історії і культури українського народу та поваги до рідної мови, національно-культурних і духовних надбань нашого народу.

Працюючи в тісному контакті з учителями, бібліотека використовує усі можливі форми співробітництва в здійсненні виховання культури читання школярів під час викладання різних предметів, у повсякденній роботі з читачами-учнями.

Уся робота шкільної бібліотеки спрямована на виховання гармонійної, морально досконалої особистості, свідомої свого громадського обов`язку, відкритої до інтелектуального і творчого розвитку.

Таким чином, дії бібліотекарки та всього педагогічного колективу дали певні результати. Майже всі діти школи вільно орієнтуються у книжковому фонді бібліотеки відповідно до їх вікової групи; вони мають первинні знання про книгу, бібліографію, бібліотеку від загального ознайомлення з бібліотекою до знання змісту окремих розділів книжкового фонду і вибору книг. Основне завдання - перетворити шкільну бібліотеку в дійсно інформаційний, культурний, освітній центр, де б учні, вчителі мали можливість підвищити свій культурний рівень, поглибити і розширити знання.

 

Робота соціально-психологічної служби

Протягом 2024-2025 навчального року соціально-психологічна служба закладів організовувала провідні види робіт:

Психодіагностична робота:

·               діагностування учнів 1, 5 класів з метою контроля процесу адаптації до школи;

·               вивчення психологічного клімату в класних колективах;

·               вивчення рівня розвитку пізнавальних процесів;

·               виявлення учнів «групи ризику»;

·               виявлення , які мають досягнення;

·               діагностування рівня адаптації та емоційного стану учнів з числа ВПО

·               професійна діагностика учнів 9,11 класів.

Консультаційна робота здійснювалась з учнями,  батьками та педагогами.

Основні проблеми звернень:

·               труднощі у навчанні, відсутність мотивації до навчання

·               вікові та індивідуальні особливості розвитку, проблеми самооцінки дитини

·               психологічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти,

·               адаптація дитини до нового колективу,

·               профілактика шкідливих звичок,

·               професійне самовизначення

·               девіантна поведінка

·               взаємовідносини в системі «вчитель-учень»

·               взаємовідносини в системі «батьки-діти»

·               психологічний клімат учнівського колективу, міжособистісні конфлікти

Корекційно-розвивальна та відновлювальна робота:

●              індивідуальна (діти з особливими освітніми потребами, діти «групи ризику», за результатами психодіагностики)

●              групова (круглі столи, диспути, бесіди, заняття з елементами тренінгу, заняття з елементами арт-терапії, заняття з елементами драматургії, корекційно- розвивальні заняття з профілактики шкідливих звичок, булінгу, емоційної підтримки та зниження рівня тривожності під час військового стану, поширення ВІЛ-інфекції серед молоді, протидії торгівлі людьми; формування здорового способу життя; профілактика суїцидальної поведінки; набуття навичок безпечного користування інтернетом; тренінгові заняття з метою допомоги професійного самовизначення; полегшення адаптації учнів 1 та 5 класів.

Психологічна просвіта:

Робота з батьками: розміщення інформації на сайті школи та на інформаційних стендах у закладі, виступи на батьківських зборах, робота з батьками. Тематика:

·               «Адаптація до школи»

·               «Як розпізнати суїцидальні наміри в дитини»

·               «Допомагаємо дитині у навчанні правильно»

·               «Психосоціальна підтримка під час війни дітей»

·               «Булінг у дитячому середивищі – як діяти»

·               «Як підтримати дитину в період НМТ»

Робота з педагогічним колективом: педради, тренінгові заняття, психолого- педагогічні семінари. Тематика:

·                «Особливості надання першої психологічної допомоги дітям в умовах воєнного стану. Як діяти при панічних атаках»

·               «Соціально-психологічна профілактика суїцидальних тенденцій учнів»

·               «психолого-педагогічні аспекти формування сприятливого психологічно клімату урокі – важлива умова підвищення ефективності навчально-виховного процесу»

·               «Особистісний підхід на уроці»

·               «Створення психологічно сприятливої атмосфери на уроках»

·               «Професійний самовизначення вчителя»

·               «Булінг в учнівському середовищі»

·               «Вияв та робота з учнями, які мають досягнення»

Робота з учнями: тренінгові заняття, бесіди, диспути, заняття з елементами арт- терапії та драматургії. Тематика:

·               «Відповідальність у моєму житті»

·               «Командна взаємоєдія»

·               «Шкідливі звички – шлях у безодню»

·               «Як вберегтися від стресу під час війни»

·               «Професія моєї мрії»

·               «Академічна доброчесність»

·               «Від кохання до сім’ї»

·               «Алкоголь – небезпечний ворог організму»

·               «Від чого залежить здоров’я ? Чи залежить воно від нас?»

·               «Як розпорядитися своїм життям?»

·               «Права дитини»

·               «Знати, щоб жити. СНІД – реальність і міфи»

·               «Привіт – я конфлікт»

·               «Паління – це не модно»

·               «Життєві цілі, колесо балансу»

·               «Скажи булінгу «Ні!»»

·               «Готуємося до НМТ»

 

 

Основні результати та досягнення:

 

·               здійснювали супровід дітей, які опинилися у складних життєвих обставинах,

·               здійснювали супровід інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами,

·               здійснювали супровід дітей «групи ризику», дітей, які мають досягнення та дітей з числа ВПО,

·               провели ґрунтовну психодіагностику учнів та, опираючись на її результати, провели корекційно-розвивальну роботу з учнями, які цього потребували;

·               виконували просвітню та консультативну діяльність, під час яких приділяли увагу актуальним проблемам та запитам від педагогічного колективу, батьків та учнів.

Перспективи розвитку на 2025/2026 навчальний рік:

●              забезпечення психологічного і соціально-педагогічного забезпечення та супровід інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами

●              надання психологічної підтримки педагогам, учням та їх батькам під час військового стану, надання рекомендацій та консультування за запитом;

●              профілактика протидії торгівлі людьми;

●              профілактика шкідливих звичок, ВІЛ та СНІДу;

●              профілактика суїцидальних тенденцій серед дітей та молоді;

●              профілактика булінгу, мобінгу, кібербулінгу та домашнього насильства;

●              забезпечення психологічного супроводу освітнього процесу в НУШ;

●              підвищення психологічної культури всіх учасників освітнього процесу;

●              підвищення психологічної компетентності педагогів шляхом ознайомлення із засобами практичної психології щодо розвитку, навчання і виховання дітей та підлітків;

●              продовження співпраці з громадськими організаціями, розширення та зміцнення зв’язків .

Медичне обслуговування здобувачів освіти та працівників закладів

Медичне обслуговування учнів закладу освіти організоване медичною сестрою Власенко С.І. В закладі є обладнаний медичний кабінети. Міжнародним благодійним фондом «ЮНІСЕФ» надані укомплектовані аптечки для надання здобувачам освіти першої домедичної допомоги в найпростіших укриттях цивільного захисту. Складені списки учнів за класами, упорядковані медичні карти згідно з кількістю дітей, та списки тих дітей, які за станом здоров’я звільнені від уроків фізичної культури та дітей, які повинні мати обмеження фізичного навантаження. Ведеться чіткий контроль за проведенням учням профілактичних щеплень та допуском учнів за станом здоров’я до спортивних змагань.

Щоденне обслуговування учнів проводиться за такими напрямками, як:

-                профілактична корекція стану здоров’я та загострень хронічних хвороб;

-                планування та проведення профілактичних щеплень;

-                надання першої допомоги при мікро-травмах;

-                контроль та виявлення педикульозу;

-                контроль за якістю харчування та формування збалансованого меню;

-                контроль за санітарним станом шкільних приміщень;

-                контроль за своєчасним проходженням працівниками закладів медичних оглядів.

В закладах освіти виконуються заходи щодо:

-                інформування здобувачів освіти та їхніх батьків, працівників закладів освіти щодо заходів безпеки під час дії воєнного стану в країні;

-                додаткового інформування здобувачів освіти та їхніх батьків, працівників закладів освіти щодо заходів запобігання поширення інфекційних хвороб, дій у випадку захворювання та розміщення відповідної інформації на інформаційних стендах, сайтах, класних вайбер-групах закладів освіти;

-                підготовка закладу освіти до роботи в новому 2025/26 навчальному році в умовах військового стану.

 

Робота з охорони праці, безпеки життєдіяльності та  цивільного захисту

Протягом 2024-2025 навчального року, відповідно до плану роботи в закладі освіти систематично проводились заходи щодо забезпечення безпечних умов праці працівників закладу та профілактики і попередження дитячого травматизму в освітньому процесі та в побуті.

В системі роботи закладів освіти: викладання курсів «Я досліджую світ» (1 – 4 класи), Здоров’я, безпека та добробут (5 – 7 класи) «Основи здоров'я» (8 - 9 класи), - виховні години: з протипожежної, радіаційної безпеки; запобігання травматизму; правил поводження з електроприладами, на воді, з отруйними речовинами; правила поводження з незнайомими предметами та вибуховими речовинами; правила поводження під час повітряної тривоги та в укриттях.

Класними керівниками та психологічною службою систематично  проводились інструктажі щодо дій населення в разі повітряної тривоги, психологічної підтримки учнів, батьків та внутрішньо – переміщених осіб.

В закладі проводились постійно інструктажі з охорони праці з працівниками харчоблоків, операторами, сторожами      щодо безпечних умов праці, охорони території під час воєнного стану, відсутності енергоживлення та дотримання протиепідемічних заходів з протидії гострої респіраторної хвороби COVID – 19.

Адміністрація закладу та комісії з охорони праці регулярно здійснювали перевірку безпечних умов праці працівників ліцею та періодичного перебування у

закладі внутрішньо-переміщених осіб.

На належному рівні проводились Тижні знань безпеки життєдіяльності учнів. Добре підготовлено і проведено протягом навчального року Тижні знань безпеки життєдіяльності: «Ідеш у путь – обережним будь!», «Вогонь – біда, вода – біда, а без вогню і води ще більше біди!!», «Журба здоров’я відбирає, а радісна думка прибавляє!», «Помічай, упізнавай, поводься безпечно!». В рамках тижнів безпеки змістовно проведені різноманітні заходи: бесіди, вікторини, пізнавальні ігри, практичні заняття, тренінги, години здоров’я та психологічної підтримки, усні журнали, прес-конференції. Велика увага приділялась проведенню заходів щодо дій в надзвичайних ситуаціях в рамках проведення Єдиного дня цивільного захисту та Тижня «Безпеки людини в небезпечних ситуаціях».

У навчальних кабінетах та шкільних коридорах постійно оновлюються матеріали в куточках та стендах з питань пожежної безпеки, правил дорожнього руху. У всіх навчальних корпусах на кожному поверсі розміщені плани та вказівники для евакуації, виконані у відповідності з вимогами державного пожежного нагляду.

Всі учні та працівники закладів освіти, відповідно до встановлених графіків, вчасно проходять медичний огляд.

З питань охорони праці та безпеки життєдіяльності учнів протягом року видавались накази.

Проведено роботу по виконанню протипожежних, санітарно-технічних, санітарно-гігієнічних та протиепідемічних заходів по кабінетах, спортзалу, шкільній їдальні, теплогенераторних, інших приміщеннях закладу та шкільних територіях.

В навчальних корпусах закладу освіти дотримується необхідний температурний та світловий режим під час освітнього процесу.

Харчування та питний режим учнів в закладах освіти організовано на належному рівні. Виконуються заходи щодо обладнання харчоблоків закладів освіти у відповідності до вимог системи HAССP.

Відповідно до плану роботи закладу освіти на 2023-2024 навчальний рік, питання профілактики дитячого травматизму систематично розглядались на нарадах при директорові та батьківських зборах. Розслідування, облік та аналіз дитячого травматизму ведеться згідно чинного законодавства.

Випадків травмування учасників освітнього процесу у 2024-2025 навчальному році не зафіксовано

Невирішеними ще залишаються питання:

-  відсутність засобів індивідуального захисту (протигазів) для учнів на випадок надзвичайних ситуацій;

-  придбання та розміщення парт в окремих кабінетах середньої та старшої школи у відповідності до санітарно-гігієнічних норм;

-  облаштування безпечного середовища територій закладів у відповідності до вимог Санітарного регламенту:

-  План підготовки з ЦЗ школи в 2024-2025 навчальному році виконаний з урахуванням режиму воєнного стану 01 вересня 2024 року.

Курсову підготовку з ЦЗ у 2024-2025 навчальному році працівники закладу не проходили.

Основні зусилля з розв’язання питань ЦЗ спрямовувались на організацію навчання учнів та постійного складу згідно з чинними програмами ЦЗ, проведення спеціальних тренувань, навчання учнів 1-11 класів за програмою з основ безпеки життєдіяльності для загальноосвітніх навчальних закладів України, а також на створення умов для надійного захисту учнів, працівників у надзвичайних ситуаціях і забезпечення їхньої спроможності діяти у разі   виникнення надзвичайних ситуацій. З цією метою в закладі було обладнано відповідно до чинних вимог найпростіше укриття цивільного захисту та проведено ряд тренувань щодо евакуації учасників освітнього процесу на випадок повітряної тривоги.

До занять з вивчення основ здоров’я, медичних знань, БЖ та проведення різних заходів з цивільного захисту було залучено учнів 1-11 класів. Старшокласники ознайомилися з правовою базою цивільного захисту згідно з тематичним змістом навчального матеріалу відповідного розділу предмета «Захист України». З метою пропаганди знань ЦЗ і формування практичних навичок проводились лекції, вікторини та практичні заняття з учнями 1-11 класів, на яких учні закріпили знання щодо дій у надзвичайних ситуаціях та вміння користуватися засобами індивідуального та колективного захисту від засобів ураження.

Відповідно до плану роботи закладу на 2024-2025 навчальний рік проводились тренувальні заходи з евакуації. Керівний склад, формування, працівники та учні ліцею набули практичного досвіду проведення заходів ЦЗ за сигналами оповіщення та інформування населення, рятувальних робіт.

Основними завданнями та цілями показового Дня ЦЗ було відпрацювання заходів об’єктового тренування:

-               проведення запобіжних заходів з метою запобігання виникненню (зменшення наслідків) надзвичайних ситуацій у період воєнного стану;

-                              відпрацювання дій при виявленні вибухонебезпечних предметів;

-                               захист учнів і персоналу від наслідків надзвичайної ситуації природного та техногенного характеру;

-                              дії при пожежі, проведення евакуаційних заходів;

-                              відпрацювання елементів надання домедичної допомоги. Протягом Дня ЦЗ з постійним складом і учнями були відпрацьовані:

-                         евакуаційні дії за сигналом «Увага всім!», «Повітряна тривога!»;

-                         користування засобами колективного та індивідуального захисту органів дихання;

-                         дії у разі стихійного лиха, пожежі;

-                         дії у разі виявлення мінної небезпеки;

-                         надання першої долікарської допомого при травмуванні, опіках, отруєнні та  враженнях вибуховими речовинами;

Разом з тим, у процесі здійснення підготовки працівників та учнів з ЦЗ були виявлені такі недоліки:

-  недостатність спеціальних засобів індивідуального захисту для учнів та  особового складу на випадок радіаційної та інших загроз;

-                                                                                     необхідність обладнання для проведення навчальних занять з цивільного захисту;

-              не регулярність проведення навчальних занять по ЦЗ з працівниками  закладу.

Аналіз фінансово-господарської діяльністі

Фінансова діяльність закладу освіти здійснюється за рахунок місцевого бюджету, затвердженого кошторису доходів та видатків.

Кошти загального фонду витрачаються на заробітну плату, оплату газопостачання та електроенергії, ремонт приміщень закладів освіти, придбання ТЗН, спортивного та туристичного приладдя, кухонного посуду, оплату інтернету, заправку принтерів, закупку медикаментів, канцтоварів тощо.

 

В закладі освіти проводиться підготовка до нового 2025-2026 навчального року:

-                        Проведено поточний ремонт найпростіших укриттів цивільного захисту на випадок         повітряної тривоги;

-                        проведено поточний ремонт навчальних кабінетів, спортивного залу;

Господарська діяльність навчальних закладів відображається в документах, які свідчать про своєчасне оприбуткування і списання матеріальних цінностей.